新華社北京9月9日電（記者魏夢(mèng)佳 趙旭）“大家注意要在這個(gè)部位揉6到9圈，先輕點(diǎn)，再逐漸加重，要給病人一個(gè)適應(yīng)期，但也要快速有效。在按摩過程中找到關(guān)鍵點(diǎn)，然后著重處理……”
在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的針灸實(shí)訓(xùn)室，47歲的張琳正為16名視力殘疾的大四學(xué)生上《推拿治療學(xué)》課。學(xué)生們兩人一組練習(xí)，張琳邊講述推拿要領(lǐng)，邊走到每個(gè)學(xué)生旁邊，手把手地教他們找穴位，教按摩手法。
張琳擅以針灸、推拿等治療婦科、兒科疾病。27年來，從中職到高等教育，她一直從事視力殘疾學(xué)生的教育教學(xué)工作及臨床實(shí)踐，不斷摸索、創(chuàng)新教育方法，幫助眾多視力殘疾大學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)技能，更好地融入社會(huì)。
圖為張琳（右一）在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)生推拿手法。新華社記者魏夢(mèng)佳攝
“我愿意成為他們的那束光”
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院是一所殘健融合、綜合性的特殊教育學(xué)院，700多名在校生中有六七成是視力或聽力殘疾的大學(xué)生。張琳是該學(xué)院的醫(yī)學(xué)系主任。這門《推拿治療學(xué)》課是專為視力殘疾學(xué)生所開設(shè)的針灸推拿專業(yè)的核心課程之一。
“如果你的世界一片黑暗，沒有空間感、方向、距離和色彩，你該怎么辦？是沉淪還是勇敢地面對(duì)生活？”盡管已從事特殊教育多年，談起學(xué)生們的境遇，張琳眼中仍泛起淚光，“他們要努力奮斗，就需要有人支持，給他們機(jī)會(huì)——我愿意成為他們的那束光。”
1995年從北京中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)后，張琳選擇從事特殊教育工作。她說“也沒那么崇高”，“就是接觸到這群孩子，有了情感聯(lián)結(jié)，就覺得他們挺不容易，愿意為他們?nèi)プ鲆恍┦虑椤！敝螅詫W(xué)了盲文。
要教授視力殘疾的孩子針灸推拿并非易事。“給普通學(xué)生上課只需給所有人講一遍，大家聽、看就能明白，但對(duì)視力殘疾學(xué)生，就需要一個(gè)一個(gè)地教，同樣的內(nèi)容要說很多遍，課下還要花費(fèi)大量時(shí)間帶他們反復(fù)練習(xí)。”張琳說。
圖為張琳在講解語音骨骼模型的使用方法。新華社記者魏夢(mèng)佳攝
因?yàn)闆]有空間、距離感，學(xué)生們需在老師指引下在腦海里進(jìn)行空間定位定向。人體骨骼、穴位、經(jīng)絡(luò)眾多，他們需要通過反復(fù)觸摸才能形成肌肉記憶。
為此，張琳和老師們一起利用現(xiàn)有技術(shù)開發(fā)了人體語音腧穴和骨骼模型。將模型上的穴位、經(jīng)絡(luò)線設(shè)計(jì)成凸點(diǎn)、凸線，或貼上電子標(biāo)簽，學(xué)生們用手觸摸這些位置時(shí)，通過電子點(diǎn)讀筆點(diǎn)觸，就能響起語音，告訴他們這些穴位、經(jīng)絡(luò)或骨骼部位的名稱。
圖為專為視力殘疾學(xué)生編制的觸摸圖譜。新華社記者魏夢(mèng)佳攝
普通人可以通過文字、圖示等梳理和記憶知識(shí)點(diǎn)，但視力殘疾學(xué)生很難自我構(gòu)建知識(shí)體系。如何讓學(xué)生通過閱讀更好地理解、掌握知識(shí)？這些年，張琳和其他老師一起編寫出8部專門針對(duì)視力殘疾學(xué)生的教材。“心電圖圖示”“休克的分類”“乙肝五項(xiàng)示意圖”“消化性潰瘍引發(fā)的原因”……打開這些觸摸圖譜的知識(shí)章節(jié)，學(xué)生們可以用手觸摸紙面上的凸起構(gòu)建記憶點(diǎn)。
“是老師，也是家長(zhǎng)”
“張老師對(duì)我們就像媽媽一樣，細(xì)心呵護(hù)。”針灸推拿學(xué)專業(yè)大四學(xué)生常邇瀚說，張老師不僅在課上照顧到每個(gè)學(xué)生，課下大家有什么問題也可以隨時(shí)去找她，她總是耐心解答，連白大褂上有了污漬也會(huì)幫學(xué)生細(xì)心指出來。
“我記得我剛?cè)胄r(shí)，有次上課沒聽明白，也沒敢問老師，被張老師看出來，下課后她主動(dòng)找到我，給我單獨(dú)做了輔導(dǎo)。”常邇瀚回憶。
“這些孩子都很優(yōu)秀，但在學(xué)習(xí)中會(huì)比其他人面臨更大困難，老師需要有足夠的耐心，探索不同的教學(xué)方法，才能幫助他們克服困難。”張琳說。
除了是教師、班主任，張琳還是醫(yī)生。她每周為學(xué)生上13節(jié)課，帶4名研究生，還要在鼓樓中醫(yī)院坐診兩個(gè)上午。她說，坐診的目的還是為了帶學(xué)生實(shí)習(xí)，但有時(shí)病人太多，也有些吃不消。
學(xué)生們也從她身上看到了“醫(yī)者仁心”。“我經(jīng)常與老師跟診，她對(duì)每個(gè)病人都很關(guān)照，常主動(dòng)聯(lián)系患者，詢問治療后的效果。”常邇瀚說。
“我和學(xué)生間很多時(shí)候已經(jīng)超越了師生，我好像是他們的家長(zhǎng)。我看著他們?cè)诶Ь持心敲磁Γ瑫?huì)很心疼。”張琳表示，“他們遇到困難依然努力向前，這也讓我學(xué)到很多。”
“看到學(xué)生成才，我就幸福”
據(jù)悉，針灸推拿學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有40%進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)，其余在康復(fù)保健、健康管理、教育等推拿及相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)。截至目前，張琳培養(yǎng)的視力殘疾學(xué)生有上千人。
談及畢業(yè)后學(xué)生們的情況，張琳立刻滔滔不絕，每一屆的誰現(xiàn)在在哪工作如數(shù)家珍。“學(xué)生畢業(yè)后有啥困惑還經(jīng)常找我聊天，我現(xiàn)在已經(jīng)當(dāng)奶奶了，學(xué)生都生娃了，誰結(jié)婚我都隨禮……”張琳哈哈一笑。
圖為張琳和學(xué)生一起做中藥的防疫香包。（受訪者供圖）
“這十年來，國(guó)家的相關(guān)政策不斷完善，整個(gè)社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷和認(rèn)可也在不斷提升。”張琳說，這些都幫助殘疾人群體更好地獲得教育和就業(yè)的機(jī)會(huì)，最終真正能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)。
“我的幸福感可能比別人更強(qiáng)烈。”教師節(jié)前夕，張琳說，她對(duì)自己的職業(yè)選擇很滿足，“每當(dāng)看到他們成才，畢業(yè)后有個(gè)好工作，有個(gè)幸福的家庭，還有了下一代，我就覺得我的人生挺圓滿。”
