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2022 03/ 25 08:14:23
來源:新華每日電訊

春天里,到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村“種”幼兒園去!

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位于云南怒江的山村幼兒園,孩子們在捏橡皮泥。

位于貴州松桃的山村幼兒園,孩子們在玩耍。受訪者供圖

  這是一場關(guān)乎教育公平和鄉(xiāng)村未來的社會試驗,試驗內(nèi)容是以一種有效且低成本的方式,到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村辦幼兒園,為3至6歲兒童提供家門口的免費(fèi)學(xué)前教育。

  2009年,中國發(fā)展研究基金會在當(dāng)時的貧困縣青海省樂都縣(今青海省海東市樂都區(qū))開始試點(diǎn)。13年后,這項被稱為“一村一園:山村幼兒園計劃”的公益項目,已先后在11個中西部省份的31個縣區(qū)落地開花,開辦了3000余所村級幼兒園,累計受益兒童約20萬人。

  計劃的發(fā)起者和推動者、中國發(fā)展研究基金會原副理事長盧邁,今年75歲。在他看來,這份成績單還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“太少了!我們國家有60多萬個村子……”

  為什么要關(guān)心農(nóng)村孩子能不能上幼兒園

  村里有沒有幼兒園,有那么重要嗎?

  面對這樣的問題,盧邁會以數(shù)據(jù)作答——

  13年前,“一村一園”計劃在青海樂都啟動時,全縣僅有不到一半的適齡兒童在上幼兒園,鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幾乎沒有任何學(xué)前教育服務(wù)。北京大學(xué)的團(tuán)隊對樂都農(nóng)村3至6歲兒童進(jìn)行評估,發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知發(fā)展水平不足城市同齡兒童的60%,語言發(fā)展水平相當(dāng)于城市同齡兒童的40%。

  腦科學(xué)研究表明,0至6歲是人類大腦發(fā)育的高峰期。有研究指出,兒童如果長期處于缺乏關(guān)愛、貧困、家庭結(jié)構(gòu)異常等不利環(huán)境下,承受著難以排解的“毒性壓力”;如果環(huán)境一直得不到改善,這種壓力會影響兒童的大腦發(fā)育和生理、心理健康,進(jìn)而影響他們的一生。

  美國佩里學(xué)前教育項目對貧困兒童持續(xù)追蹤40多年發(fā)現(xiàn),良好的幼兒教育可以有效降低貧困兒童成年后的暴力行為和犯罪率。

  諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、芝加哥大學(xué)教授詹姆斯·赫克曼研究了早期兒童發(fā)展項目的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)重視兒童的早期教育可以為社會帶來巨大回報。

  赫克曼認(rèn)為,教育不公平不止是個道德問題,更與一個國家的長期競爭力密切相關(guān)。讓所有兒童公平地得到早期教育,能夠降低貧富差距,提升勞動力質(zhì)量,拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展,越早投入,效果越好。

  近年來,我國對學(xué)前教育越來越重視,隨著相關(guān)政策陸續(xù)出臺,全國學(xué)前教育毛入園率已從2010年的56.6%,提升至2020年的85.2%,預(yù)計2025年將達(dá)到90%以上。

  “那被落下的15%、10%享受不到學(xué)前教育的孩子在哪兒呢?”盧邁說,“在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,在欠發(fā)達(dá)地區(qū)。”

  當(dāng)城市家長越來越重視孩子的早教問題,許多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長卻對此了解有限,村里也沒有幼兒園——公辦園在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn),只能覆蓋部分周邊村莊;民辦園要靠收費(fèi)維持,可以想見不會到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村設(shè)點(diǎn)。

  “這些孩子也是我們國家未來的建設(shè)者,現(xiàn)在不關(guān)注他們、投資他們,以后是要付出代價的。”盧邁說。

  推出“一村一園”計劃,正是基于以上認(rèn)知。參與者們相信,通過公益援建,為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村兒童提供早期教育服務(wù),有助于打破貧困的代際傳遞,鞏固脫貧攻堅成果。

  “第一個饅頭”

  “一村一園”計劃要做的是,讓試點(diǎn)地區(qū)每個有10名以上適齡兒童的村子,都擁有一所幼兒園;讓人口分散、交通不便的欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童能夠就近入園,免費(fèi)享受學(xué)前教育服務(wù)。

  聽上去困難重重——要花多少錢找場地、建房子?錢從哪來?從哪招老師?能保證教育質(zhì)量嗎?

  項目組以多年實踐回答了這些問題。

  首先,不必花錢建新園舍。幼兒園大都借用閑置的村小校舍等村公共場所改造而成。硬件投入小,賦予這些幼兒園一種靈活性。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速,當(dāng)所在村莊幼兒數(shù)量過少,幼兒園需要撤點(diǎn)時,由于建園之初沒有園舍建造,也就幾乎沒造成資源浪費(fèi)。原教學(xué)點(diǎn)老師和留下的兒童,可以就近調(diào)整到其他幼兒園。

  其次,在村里運(yùn)行一所小規(guī)模幼兒園,成本不高。據(jù)介紹,山村幼兒園每年的運(yùn)行成本約在3-5萬元,其中80%用于老師工資。項目前期資金主要來自基金會募集的企業(yè)和社會捐助,運(yùn)行兩三年后,會促成地方政府接手。例如,在青海樂都,當(dāng)?shù)卣褜ⅰ耙淮逡粓@”計劃納入公立學(xué)前教育管理體系,以購買服務(wù)的方式保障山村幼兒園運(yùn)行。

  此外,項目采用招募“幼教志愿者”的方式,在地方政府支持下,招聘熱愛幼教工作的志愿者,經(jīng)培訓(xùn)上崗。目前,已有3955名幼教志愿者老師服務(wù)于“一村一園”計劃,其中九成以上是女性,七成老師具有大學(xué)學(xué)歷。

  以創(chuàng)新性的解決方案應(yīng)對教育難題,用較低成本填補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前教育村級“短板”,2018年,“一村一園”計劃獲得世界教育創(chuàng)新峰會(WISE)教育創(chuàng)新獎,這是首次有中國項目榮獲該獎。

  回到人們對教育質(zhì)量的關(guān)心,也是關(guān)于這個項目至關(guān)重要的一個問題:幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村兒童健康發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)社會公平,這些在硬件、師資等方面門檻不高的山村幼兒園真的有用嗎?

  “有沒有用看結(jié)果。”盧邁說。中國發(fā)展研究基金會請華東師大、北大等第三方機(jī)構(gòu)對項目效果進(jìn)行過多次評估,評估結(jié)果鼓舞了“一村一園”計劃的實施者們——

  在項目最早的試點(diǎn)地區(qū)青海樂都,學(xué)前教育3年毛入園率顯著提升,從2008年的47%,提升到如今的99%。

  入園兒童的語言、認(rèn)知和社會性也有明顯提高。基金會追蹤8531名進(jìn)入義務(wù)教育階段的項目受益兒童,并與縣級公辦幼兒園、縣級民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的兒童進(jìn)行對照,發(fā)現(xiàn)在小升初統(tǒng)考中,68%的“一村一園”計劃受益兒童成績達(dá)到平均分?jǐn)?shù)線以上,與縣城公辦幼兒園的74%差距不大,優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、民辦幼兒園等其他幼兒園的47%,而沒上過幼兒園的孩子只有19%成績在平均分?jǐn)?shù)線以上。

  調(diào)研還顯示,“一村一園”計劃受益兒童的高中入學(xué)率為81%,沒接受學(xué)前教育的孩子這一比例只有25%。

  “項目花不起太多的錢,這些孩子也沒受什么特殊待遇,但上了幼兒園的孩子就是不一樣。兒童的事情就是這樣,你真的去關(guān)心、去投入,馬上就能從這些最需要關(guān)心和投入的孩子身上看到變化,讓你知道所有努力都是值得的。”盧邁說。

  他說這有點(diǎn)像經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效應(yīng)遞減原理,“什么時候邊際收益最大?餓的時候吃饅頭,吃第一個的時候最香,第二個第三個邊際效應(yīng)遞減。對于這些農(nóng)村孩子,給他們的任何東西都像是第一個饅頭。”

  把幼兒園“種”進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的人

  盧邁找出幾張照片。其中一張,是他去年在樂都與8個“一村一園”項目受益孩子的合影。6個女孩、2個男孩從同一村子考上省重點(diǎn)中學(xué)樂都一中,這是村里破天荒的事,也為學(xué)前教育干預(yù)的效果,提供了又一佐證。

  指著照片上的一個女孩,盧邁說:“當(dāng)時我問她,咱們這些孩子跟來自縣城的同學(xué)比有什么差別嗎?她說沒什么差別,他們會的,我們也能自己學(xué),我喜歡唱歌!”讓她唱一個,她就唱了首英文歌,“你能看到這孩子從小培養(yǎng)出來的自信。”

  愛,自信,社會交往能力,盧邁認(rèn)為,這些都是“一村一園”帶給鄉(xiāng)村孩子最具共性也最重要的收獲。

  他反復(fù)強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村幼兒園老師的功勞,希望“村幼教老師”這一群體受到社會更多關(guān)注。他相信,當(dāng)人們走近這群最基層的幼教老師,了解他們的愛與艱辛,付出與成果,會更清醒認(rèn)識農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀,更重視如何“雪中送炭”。

  盧邁找出的另一張照片,拍攝于2010年。46個年輕人站在“青海樂都早教志愿者”的紅旗前,他們是“一村一園”計劃招募的第一批幼教志愿者。

  如今,一些人已離開,一些人仍在堅守。今年42歲的朱英香,就是堅守者之一。

  朱英香是樂都本地人,從青海幼師學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后,做過私立小學(xué)的代課教師,也在縣里的民辦幼兒園工作多年,直到2009年應(yīng)聘成為“一村一園”計劃的幼教志愿者。那一年,她29歲。

  “我是從農(nóng)村出來的,又學(xué)的這個專業(yè),雖然我小時候沒上過幼兒園,但可以讓現(xiàn)在的農(nóng)村孩子享受這種教育。”項目伊始,試點(diǎn)多、孩子多,老師少。首批46個志愿者需要去81個村子“走教”,一天去一個村,一周跑五個村。朱英香每天坐車到十幾公里外的中心學(xué)校,再從學(xué)校騎著區(qū)教育局給他們配備的自行車下村。“騎車騎得手都麻了。”

  2011年,項目組評估教學(xué)成果,結(jié)合地方反饋,增加招聘,讓老師固定教學(xué),朱英香從此成為峰堆鄉(xiāng)聯(lián)村從0到1的第一所幼兒園里,從0到1的第一名也是唯一一名老師,直到今天。

  很多“一村一園”計劃的村幼教老師,都是這樣,來到從來沒有幼兒園的偏遠(yuǎn)村莊,種下學(xué)前教育的種子。

  在試點(diǎn)村,孩子們的情況各種各樣,老師們也做著各種各樣的努力。

  很多努力看上去很“小”——

  他們教不會自己上廁所的孩子自理;

  教媽媽好賭、爸爸在外打工,經(jīng)常獨(dú)自在家的孩子認(rèn)識危險物品,不做危險事情;

  教不會說普通話的鄉(xiāng)村孩子說普通話;往時常吸溜著鼻涕的孩子書包里放入紙巾;

  對因種種原因怯懦、自卑、怕生的孩子,逮到機(jī)會就夸;

  把病情沒被家里重視,拉肚子嚴(yán)重到暈倒的孩子送到衛(wèi)生室,要求家長務(wù)必關(guān)心;

  幫想念在外務(wù)工父母的孩子,用視頻聯(lián)系爸媽;

  ……

  這些走入山村的老師,彌補(bǔ)了村里孩子在家庭環(huán)境中的部分缺失,也難怪許多孩子會自然而然地叫老師“媽媽”——

  在貴州織金,已經(jīng)上小學(xué)的孩子在教師節(jié)回幼兒園遞給老師一張紙條,上面寫著“老師像媽媽”;

  在青海樂都,一堂主題為畫媽媽的課,有孩子畫了兩個媽媽,告訴老師,“一個是你”;

  在湖南古丈,有個孩子被問到家庭成員有誰,竟回答說,“媽媽是誰?”她入園后天天跟在老師身后,著急上廁所時,脫口而出,“媽媽快幫幫我!”

  ……

  就是在無數(shù)個這樣的日夜里,村民逐漸接受了幼兒園,認(rèn)可了學(xué)前教育。

  “孩子和家長都改變了。”曾參加“一村一園”計劃的青海樂都志愿者老師楊亞玲仍清楚記得,10年前,在她任教的鄉(xiāng)村,很多家長都不愿送孩子入園,認(rèn)為幼兒園就是領(lǐng)著孩子玩,玩3年玩野了,上了學(xué)也沒法好好學(xué)習(xí)。

  楊亞玲從村婦聯(lián)那里拿到適齡兒童名單,挨家挨戶上門跟家長們談,向他們介紹新的學(xué)前教育觀念。有的家長去一兩次說不通,她就跟孩子互動,給他們講故事、讀兒歌、畫畫,跟他們一起做游戲……如今,家長們普遍愿意支持和配合老師的工作。

  “鄉(xiāng)村振興的標(biāo)配里,應(yīng)該有個幼兒園”

  作為一項立足村級學(xué)前教育服務(wù)的社會實驗,“一村一園”計劃證實了為欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童提供學(xué)前教育的價值,總結(jié)出一套可在欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣復(fù)制的模式。盧邁希望,這些試點(diǎn)經(jīng)驗?zāi)転閲蚁嚓P(guān)政策的制定提供依據(jù)。

  “支持政策研究、促進(jìn)科學(xué)決策、服務(wù)中國發(fā)展”是中國發(fā)展研究基金會創(chuàng)立以來的宗旨,做試點(diǎn)、做研究,最終都指向了公共政策。此前,被稱為“營養(yǎng)餐”項目的貧困地區(qū)寄宿制小學(xué)學(xué)生營養(yǎng)改善項目,就是他們“社會實驗+政策倡導(dǎo)”方針下的成功案例。

  2006年,基金會在農(nóng)村寄宿制學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn),貧困地區(qū)的學(xué)生普遍營養(yǎng)不良。2007年,基金會啟動試點(diǎn),為2000個貧困地區(qū)孩子建食堂、供應(yīng)免費(fèi)午餐,為另外500個孩子發(fā)放衣物補(bǔ)助,進(jìn)行對照實驗。一年后,有食堂吃的孩子,身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等都有顯著提高。

  2011年,該項目由社會試驗上升為國家政策,出臺了“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”,至今已惠及3700多萬農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的學(xué)生。項目實施10年后,評估顯示,欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生身高普遍有較大增長,受益學(xué)生的體質(zhì)健康合格率從2012年的70.3%,提高至2021年的86.7%。

  “誰都比不了政策的力量。”盧邁說,政策會影響千千萬萬人,他希望“一村一園”計劃也能得到政策支持,產(chǎn)生更大效果。

  但這并不容易。10余年來,盡管已對項目效果做了多輪評估,對山村幼兒園“教育質(zhì)量”和“正規(guī)性”的爭論,卻始終纏繞著“一村一園”計劃。

  爭論背后,值得留意的問題是:什么是有質(zhì)量的學(xué)前教育?教育資源相對匱乏的情況下,如何在不傷及教育公平的前提下,追求教育質(zhì)量?

  “哪些指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)能夠精準(zhǔn)地測量學(xué)前教育質(zhì)量?有關(guān)部門制定了嚴(yán)格的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人員資格標(biāo)準(zhǔn),但是,這些標(biāo)準(zhǔn)對于中國廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)是否適用?”在2019年的“一村一園”計劃樂都十周年效果評估報告中,研究者們指出,從實踐來看,在偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村要按照標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)是非常困難的,“一是投入與服務(wù)產(chǎn)出不成比例,投入大、服務(wù)規(guī)模小,直接造成資源浪費(fèi);二是有基本素質(zhì)無資質(zhì)的當(dāng)?shù)厍嗄隉o法從事相關(guān)工作……可以參考的做法是,先上崗再考證。除了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人員資格標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求外,更重要的是要以‘效果’為導(dǎo)向,看老百姓的獲得感。”

  盧邁強(qiáng)調(diào),他很高興在走訪時聽村民同他“算賬”。“在井岡山,有戶人家原來在鎮(zhèn)上租房陪孩子上幼兒園,我們在村里建園后,他們就回到村里,說回來省了房租、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),在地里還能干干活,一年省了近2萬塊錢。”

  村級學(xué)前教育受到農(nóng)村家庭的普遍支持。盧邁提到,與當(dāng)年項目啟動時的情況不同,如今,欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長也普遍有了送孩子讀幼兒園的認(rèn)知。這一人群對孩子“入園難”問題發(fā)出的聲音不夠大,卻不容忽視。

  近年來,國家和全社會對學(xué)前教育的重視程度不斷加強(qiáng)。2020年,全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入已達(dá)4203億元。教育部門也明確提出,農(nóng)村地區(qū)要“大村獨(dú)立建園或設(shè)分園,小村聯(lián)合辦園,人口分散地區(qū)根據(jù)實際情況舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等”。

  盧邁建議,國家財政學(xué)前教育投入分配應(yīng)優(yōu)先支持欠發(fā)達(dá)地區(qū),而且不能只關(guān)注縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn),還要向村里傾斜。投入的傾斜不能停留在文件上,要有切實措施。例如,“大村獨(dú)立建園,小村聯(lián)合辦園”落實了嗎?有10個以上在村兒童的村子都建沒建幼兒園?

  “應(yīng)該每年統(tǒng)計有多少村級幼兒園,這才能督促地方政府做好這件事。鄉(xiāng)村振興的標(biāo)配里,應(yīng)該有一個幼兒園。”盧邁說。

  他也呼吁政府和社會更加關(guān)心農(nóng)村幼教老師群體,給予他們應(yīng)得的尊重,為他們提供更好的待遇保障。

  今夏,首批上過“一村一園”山村幼兒園的孩子即將迎來高考,盧邁對他們的表現(xiàn)充滿期待。

  回顧10余年來的歷程,他說:“我們的愿望沒變,依然是給每個孩子一個更公平的起點(diǎn)。”(記者王京雪)

【糾錯】 【責(zé)任編輯:劉陽 】
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